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The [[LUCIOLE:Accueil|LUCIOLE]] project is a subpart of the FLUENCE project.
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* '''Scientific coordinator''': Sylviane Valdois (CNRS/LPNC) ;
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* '''Duration''': 2017-2020 ;
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* '''[[#Soutiens_institutionnels_du_projet_FLUENCE|Financing]]''': [http://www.caissedesdepots.fr/espaces-de-formation-de-recherche-et-danimation-numeriques-e-fran e-FRAN] ;
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* '''Official website''': http://fluence.cnrs.fr
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* (Private access) '''repository''': https://gricad-gitlab.univ-grenoble-alpes.fr/lzbk/LUCIOLE
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==== Objectives ====
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FLUENCE aims at developping and validating digital applications used in class so as to adapt to the needs of each children to optimize their learning. Based on research data, it aims at developping fluid and easy reading through specific training targeting underlying cognitive processes (visual/visuo-attentionnal processes) and holistic processes inherent to text reading (orthographical units, prosody, tone groups). Reading speed acts as a catalyst of text comprehension and orthographic learning, the general objectiv is to improve significatively the pupils academic success.
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One of the core hypotheses of the project is that action games modalities can favor the targeted cognitive processes.
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In its longitudinal cycle 2 (6-8 yrs-old) aspect is integrated in a learning difficulty prevention perspective. The 2{{up|nd}} aspect of the project, targetting  6{{exp|ème}} poor readers (10-11 yrs-old) aims at reducing performance gaps in ''middle school''.
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In targetting reading fluency and its automation through the use of dedicated digital artefacts, the projects follows the recommandation of the [http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2016/09/Synthese-rapport_Bianco.pdf CNESCO 2016] ''consensus conference'':  « Lire, comprendre, apprendre : comment soutenir le développement des compétences en lecture ».
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=== The part played by LUCIOLE ===
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LUCIOLE aims at proposing a purposeful task for the placebo group, it thus needs to:
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* neither allow the students to work on their reading skills;
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* nor resorting to [[jeu d'action|action games]] modalities.
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== LUCIOLE's objectives ==
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Through the definition of the experiment plan, <u>the other applications of the FLUENCE project act as a placebo for the LUCIOLE project</u>. Due to the project's onstraint, we can work on diverse set of problems and envision long term research.
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First, in learning a foreign language, it seemed that oral comprehension was (at least in 2012) the competence most lacking for French learners<ref>[http://ec.europa.eu/languages/eslc/docs/en/final-report-escl_en.pdf European Commission (2012). First European Survey on Language Competences. Final Report, April 2012] ([https://www.zotero.org/groups/242384/items/itemKey/KSFUZEI2 lien interne])</ref>. The constraint of not resorting to reading is thus an opportunity with that regard.
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The defined game modalities can rely on/illustrate results from ''usage based grammars'' work, which, without denying the usefulness of output or other difficulties state:
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''[…] Usage-Based Theory would predict that with sufficient input and practice, any morphosyntactic pattern can be acquired […]'' [[Bybee (2008) — Usage-based grammar and second language acquisition|(Bybee, 2008:232)]]<ref>Bybee, J. Usage-based grammar and second language acquisition<br />
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In Robinson, P. & Ellis, N. C. (Eds.) ''Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition'', Routledge, 2008, 216-226</ref>
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Beyond more strictly linguistic competences, one of the aims of LUCIOLE is to prepare the child to evolve in an ''allophone'' environment in which they won't understand all utterances and favor comprehension strategies.
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Finally, the ''game'' aspect of LUCIOLE, founded on narrative (among other mechanisms), will allow to tackle the notion of ''playful attitude''<ref>Silva, H. Le jeu en classe de langue CLE International, 2008</ref>
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<ref>Brougère, G. Le jeu peut-il être sérieux? Revisiter Jouer/Apprendre en temps de serious game ''Australian Journal of French Studies'', 2012, 49, 117–129</ref> and its learning output.
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== Synopsis ==
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=== Conception, contenus, coordination ===
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* Anne Blavot — Chef de projet / UGA ;
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* Marie-Pierre Jouannaud — Professeur Agrégé en Anglais / UGA ;
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* Mathieu Loiseau — Maitre de Conférences en Informatique / LIDILEM, UGA ;
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* Coralie Payre-Ficout — Maitre de Conférences en Anglais / LIDILEM, UGA ;
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* Adrea Soh — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM (et M2 aussi) ;
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* Lucie Le Roux — Stagiaire M1 Langues, Littérature, Civilisations Étrangères et Régionales ;
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* Thomas Trial — Stagiaire M1 Langues, Littérature, Civilisations Étrangères et Régionales ;
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* Róisín Lee — Stagiaire M1 Langues, Littérature, Civilisations Étrangères et Régionales ;
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* Fatima Benmaïssa — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM ;
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* Johana Ladino — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM ;
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* Sharmili Zafari — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM ;
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* Fatma Miladi — Stagiaire recherche.
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=== Implémentation et graphismes ===
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La réalisation du prototype iOS a été confiée à l'entreprise [http://www.oeilpouroeil.fr/ Œil pour œil] :
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*Philippe HAUDEGOND : Boss
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*Jean BARNEZET : Directeur Associé
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*Pierre CHOISNET : Directeur de Création
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*Sandrine VILLEZ : Conceptrice Rédactrice
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*Emelyne WATRELOT : Assistante Projet
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*Julien BABIGEON : UX Designer
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*Julien CRAYE : Graphic Designer
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*Benjamin BISARO : Graphic Designer
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*Valentin TEIRLINCK : Game Designer
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*Rémy FRANÇOIS : Développeur Unity/3D
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*François PRÉVOST : Comptable
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=== Les voix ===
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Conformément à ses objectifs le jeu regroupe de nombreux enregistrements, et n'aurait pas été possible sans les contributions de nos acteurs :
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*Jessica Small ;
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*Chris Mitchell ;
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*Hugo Almoric ;
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*Caroline Schlenker ;
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*Marieke De Koning ;
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*Thomas Trial ;
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*Adam Carter ;
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* Róisín Lee ;
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*Danielle Wagner.
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=== Librairies ''open source'' utilisées dans le système ===
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* ZXing.Net : https://github.com/micjahn/ZXing.Net ([[wfr:licence Apache|licence Apache]]) ;
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* Json.NET : https://www.newtonsoft.com/json ([[wfr:licence MIT|licence MIT]]).
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== Soutiens institutionnels du projet [[#Le_projet_FLUENCE|FLUENCE]] ==
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=== Acteurs ===
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=== Partenaires ===
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=== Financement ===
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== Notes et références ==
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<references />

Version du 11 juin 2018 à 12:44

LUCIOLE-logo.svg The FLUENCE e-FRAN project proposes applications developped by 3 labs of the Univ. Grenoble Alpes: LPNC, GIPSA-lab and LIDILEM.
This page is dedicated to one of them: LUCIOLE (LUdique au service de la CompréhensIon Orale en Langue Étrangère).
Français

The FLUENCE project

The LUCIOLE project is a subpart of the FLUENCE project.

Informations Générales

Logo-Fluence.png

Presentation

Objectives

FLUENCE aims at developping and validating digital applications used in class so as to adapt to the needs of each children to optimize their learning. Based on research data, it aims at developping fluid and easy reading through specific training targeting underlying cognitive processes (visual/visuo-attentionnal processes) and holistic processes inherent to text reading (orthographical units, prosody, tone groups). Reading speed acts as a catalyst of text comprehension and orthographic learning, the general objectiv is to improve significatively the pupils academic success.

Stakes

One of the core hypotheses of the project is that action games modalities can favor the targeted cognitive processes.

In its longitudinal cycle 2 (6-8 yrs-old) aspect is integrated in a learning difficulty prevention perspective. The 2Modèle:Up aspect of the project, targetting 6ème poor readers (10-11 yrs-old) aims at reducing performance gaps in middle school.

One of the issues is also to provide teachers with an interface allowing them to follow in real time the pupils' progress to provide personnalized pedagogical responses.

In targetting reading fluency and its automation through the use of dedicated digital artefacts, the projects follows the recommandation of the CNESCO 2016 consensus conference: « Lire, comprendre, apprendre : comment soutenir le développement des compétences en lecture ».

The part played by LUCIOLE

LUCIOLE aims at proposing a purposeful task for the placebo group, it thus needs to:

  • neither allow the students to work on their reading skills;
  • nor resorting to action games modalities.

LUCIOLE's objectives

Through the definition of the experiment plan, the other applications of the FLUENCE project act as a placebo for the LUCIOLE project. Due to the project's onstraint, we can work on diverse set of problems and envision long term research.

First, in learning a foreign language, it seemed that oral comprehension was (at least in 2012) the competence most lacking for French learners[1]. The constraint of not resorting to reading is thus an opportunity with that regard.

The defined game modalities can rely on/illustrate results from usage based grammars work, which, without denying the usefulness of output or other difficulties state: 

[…] Usage-Based Theory would predict that with sufficient input and practice, any morphosyntactic pattern can be acquired […] (Bybee, 2008:232)[2]

Beyond more strictly linguistic competences, one of the aims of LUCIOLE is to prepare the child to evolve in an allophone environment in which they won't understand all utterances and favor comprehension strategies.

Finally, the game aspect of LUCIOLE, founded on narrative (among other mechanisms), will allow to tackle the notion of playful attitude[3] [4] and its learning output.

Synopsis

Dans LUCIOLE, le joueur incarne Sasha, un Français d’environ 8-10 ans qui se fait recruter par un agent secret anglais (Ash). Au cours de plusieurs missions Sasha, accompagné de son mentor Ash et de l’entraîneur des espions (Hartguy), arrêtera des méchants qui ont enlevé des animaux de compagnie. Ils doivent partir en Angleterre et s’infiltrer parmi des méchants (anglophones) pour obtenir des informations importantes et libérer les animaux. C’est ainsi que Sasha devra acquérir et développer ses compétences en compréhension orale de l’anglais.[5]

Liste des contributeurs

Conception, contenus, coordination

Logo-Uga.svg
  • Anne Blavot — Chef de projet / UGA ;
  • Marie-Pierre Jouannaud — Professeur Agrégé en Anglais / UGA ;
  • Mathieu Loiseau — Maitre de Conférences en Informatique / LIDILEM, UGA ;
  • Coralie Payre-Ficout — Maitre de Conférences en Anglais / LIDILEM, UGA ;
  • Adrea Soh — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM (et M2 aussi) ;
  • Lucie Le Roux — Stagiaire M1 Langues, Littérature, Civilisations Étrangères et Régionales ;
  • Thomas Trial — Stagiaire M1 Langues, Littérature, Civilisations Étrangères et Régionales ;
  • Róisín Lee — Stagiaire M1 Langues, Littérature, Civilisations Étrangères et Régionales ;
  • Fatima Benmaïssa — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM ;
  • Johana Ladino — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM ;
  • Sharmili Zafari — Stagiaire M1 Didactique des Langues parcours DILIPEM ;
  • Fatma Miladi — Stagiaire recherche.

Implémentation et graphismes

La réalisation du prototype iOS a été confiée à l'entreprise Œil pour œil :

Logo opo rvb-01.png
  • Philippe HAUDEGOND : Boss
  • Jean BARNEZET : Directeur Associé
  • Pierre CHOISNET : Directeur de Création
  • Sandrine VILLEZ : Conceptrice Rédactrice
  • Emelyne WATRELOT : Assistante Projet
  • Julien BABIGEON : UX Designer
  • Julien CRAYE : Graphic Designer
  • Benjamin BISARO : Graphic Designer
  • Valentin TEIRLINCK : Game Designer
  • Rémy FRANÇOIS : Développeur Unity/3D
  • François PRÉVOST : Comptable

Les voix

Conformément à ses objectifs le jeu regroupe de nombreux enregistrements, et n'aurait pas été possible sans les contributions de nos acteurs :

  • Jessica Small ;
  • Chris Mitchell ;
  • Hugo Almoric ;
  • Caroline Schlenker ;
  • Marieke De Koning ;
  • Thomas Trial ;
  • Adam Carter ;
  • Róisín Lee ;
  • Danielle Wagner.

Librairies open source utilisées dans le système

Soutiens institutionnels du projet FLUENCE

Acteurs

  • Logo-Uga.svg
  • Logo lidilem-sans font.svg

Partenaires

  • Cnrs-filaire.svg
  • Logo-Academie Grenoble - 2016-simplifié.png

Financement

  • Logo-E-fran.jpg
  • Logo-Investissements d'avenir.svg
  • Logo-CDC dégueu.jpg
Opération soutenue par l’État dans le cadre du volet e-FRAN du Programme d’investissement d’avenir, opéré par la Caisse des Dépôts

Notes et références

  1. ↑ European Commission (2012). First European Survey on Language Competences. Final Report, April 2012 (lien interne)
  2. ↑ Bybee, J. Usage-based grammar and second language acquisition
    In Robinson, P. & Ellis, N. C. (Eds.) Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition, Routledge, 2008, 216-226
  3. ↑ Silva, H. Le jeu en classe de langue CLE International, 2008
  4. ↑ Brougère, G. Le jeu peut-il être sérieux? Revisiter Jouer/Apprendre en temps de serious game Australian Journal of French Studies, 2012, 49, 117–129
  5. ↑ Mémoire d'Adrea Soh
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