LUCIOLE:Activités/Mission 10

La « mission 10 » voit Sasha aller à Chicago et dans son Zoo.

Objectifs pédagogiques

• Lexique
  • Membres de la famille (sister, brother, mum, dad, grandma, grandpa)
  • Nouveaux animaux (Beaver, coyote, moose, wolf, bear, monkey + pluriel)
  • Nourriture (honey, berries, meat, grapes, peanuts)
• Grammaire :
  • La négation du présent NOT (révision is NOT, mais cette fois-ci avec + V-ing)
  • Les possessifs (my, your, 's) - dans la narration, pas manipulés par le joueur
  • Le présent simple (V, do NOT V) - dans le stimulus, pas manipulé par le joueur
• Culture :
  • Les symboles de la Saint Patrick
  • L'immigration irlandaise à Chicago - Saint Patrick's day Chicago
• Phonologie : distinction /eɪ/-/ɛ/

Activités

1. Présentation — Recherche VisuelleIntroduction famille
L'équipe rencontre Ciara en arrivant à Chicago le jour de la Saint Patrick et l'aide à retrouver sa famille dans la foule.

2. Entrainement — SimonEntrainement famille Simon
Ciara propose une partie de Remember pour aider Sasha à retenir les membres de la famille.

3. Entrainement — QCMEntrainement famille QCM
La famille toute réunie, Sasha leur demande s'ils ont vu Jean-Louis et Darnell à la fête. Cameron distribue la parole.

4. Présentation — Glisser-déposerIntroduction et entraînement distinction /ɛ/-/eɪ/
Sasha découvre la différence entre /eɪ/ et /ɛ/

LUCIOLE:Activités/M.10/Introduction animaux RV

LUCIOLE:Activités/M.10/Entrainement animaux GD

LUCIOLE:Activités/M.10/No Pasaran 1

LUCIOLE:Activités/M.10/Presentation aliments

LUCIOLE:Activités/M.10/Entrainement aliments & NOT

LUCIOLE:Activités/M.10/Entrainement aliments, animaux & NOT

LUCIOLE:Activités/M.10/No Pasaran 2

5. Contextualisation — Glisser-déposerContextualisation aliments & animaux
Sasha espionne les suspects avec le système de vidéosurveillance du zoo.

LUCIOLE:Activités/M.10/Contextualisation aliments animaux famille & NOT

Étoiles

Les étoiles associées à la mission 10

ID activité	ID unity	Étoiles
19577	OTHER	3
19594	OTHER	3
19603	OTHER	3
19923	OTHER	3
19735	OTHER	3
Total		15

Archives

LUCIOLE:Activités/M.10/Entrainement distinction /eɪ/-/ɛ/ LUCIOLE:Activités/19753

Activité 1 QCM => introduction des notions LUCIOLE:Activités/M.10/Découverte paysages Sasha et Madison (et hartguy) survolent le paysage (pas la carte) c'est l'occasion de nommer les landmarks, un peu sur le mode I spy with my l little eyes, Madison nomme les éléments et Sasha doit les repérer : Madison: Can you see the lake? Sasha: There Madison: Yes, there is the lake. FAUX : No, it's not a lake. Look carefully.

Dans la narration : mountains
   Pool 1
    *lake
    *river
    *forest

    Pool 2
    *cliffs
     *waterfall

    Pool 3
    *beach
    *hill

Les animaux volés à Yellowstone : atteste du paysage

LUCIOLE:Activités/M.10/Découverte des animaux à Yellowstone Grâce aux pools, 1) Interaction avec le guide pour faire le point sur les animaux manquants (NOT + VOC ANIMAUX) : pointage pour découvrir (repérage visuelle). Sasha va voir le guide sans Madison. => fiche de comptage automatiquement remplie => "What can you see ?" clic => "I can see a bear." Guide: Let's count the bears! Saha= there's a bear Fb du guide : The X bears are here. vs XX bear(s) is/are missing. Liste des animaux avec pas plus de 4 individus par espèce: bear 3/4 rattle snake 2/2 wolf 2/3 beaver 1/2 cougar 2/2 american bald eagle 3/4 scénette de conclusion : Le guide dit "aren't".

LUCIOLE:Activités/M.10/Compte rendu Yellowstone (animaux + not) 2) glisser-déposer pour rendre compte à Madison : introduction : Madison explique le "aren't". => Sasha a donc maintenant une liste des animaux présents. Fiche de comptage faisant apparaitre le nb d'animaux Une colonne par animal (une colonne qui ressemble à une fiche). Avoir de l'espace entre les fiches. Sur chaque fiche, plusieurs images du même animal (avec un ✓ si l'animal est là et une ❌ si il a été volé). La zone de drop est en-dessous. En-dessous encore, il y a les éléments à déplacer.

Madison : Are the X bears in Yellowstone? => Sasha :Yes, the X bears are on my list / No, the X

bears are not (all) on my list. 2 sans contraction => puis 2 contractions de "aren't"

LUCIOLE:Activités/M.10/Rebrassage paysage Sasha doit trouver où s'en va Darnell, à partir des messages qu'il envoie sur waddapp, il sélectionne des points sur la carte à partir d'éléments de paysage.

Transition : suite à l'activité sur le paysage, Sasha et Madison abordent la différence entre EI et AI avec les mots SKY et LAKE LUCIOLE:Activités/M.10/Phonologie EI Activité visant à dire s'il entend EI parmi des intrus [Pool EI] Mots contenant le EI :

   > 5 mots connus : face, paper, play (take)
   > 5 mots inconnus : pancake, steak, game, (bacon, make, plane, train, whale)

Mots sans le EI :

   > 5 mots connus : square, chair, chocolate (mountain, orange)
   > 5 mots inconnus : set, grandparents, sweater (letter, eggs)

12 mots disponibles [6 avec et 6 sans] et on en donne 8 [4 avec et 4 sans]

LUCIOLE:Activités/M.10/Phonologie AI Activité visant à dire s'il entend EI parmi des intrus [Pool AI] Mots contenant le AI :

   > 5 mots connus : light, nice, firefly (write)
   > 5 mots inconnus : bike, crocodile, whiteboard (try, nice)

Mots sans le AI :

   > 5 mots connus : squirrel, flower, train (eight, finger, fish)
   > 5 mots inconnus : park, wait, grape (now, game)

12 mots disponibles [6 avec et 6 sans] et on en donne 8 [4 avec et 4 sans]

LUCIOLE:Activités/M.10/Phonologie Maison des sons Activité dans laquelle Sasha doit mettre dans la maison du EI ou dans la maison du AI (comme fait dans l'activité qui oppose i et i:) Mots de travail = uniquement des mots connus 5 avec EI : snake, lake, alligator, eraser, eight, plate 5 avec AI : white, spider, five, nine, eye, night Les mots sont à présenter en image sonore et dans le désordre. skyscraper (à la fin, doit être mis dans les 2 maisons)

LUCIOLE:Activités/M.10/découverte direction ville RIGHT, LEFT, STRAIGHT, GO, TURN

LUCIOLE:Activités/M.10/entrainement direction ville Sasha est en ville avec Madison et donne des indications à un chauffeur de taxi pour qu'il suive le méchant qui est dans une voiture devant. Sasha voit où le méchant est grâce à un tracker GPS. Il utilise : RIGHT, LEFT, STRAIGHT, GO, TURN. Le visuel est "à la première personne" : on voit sur la carte où est Sasha et où est le méchant => image qui change à chaque nouveau stimuli.

Immigration irlandaise

Il y a 200 ans, trop de gens vivaient en Irelande. Il était difficile de trouver du travail et il y avait des risques de famines. En 1845, une maladie de la pomme de terre a causé la Grande Famine. Jusqu’à un million d’Irlandais sont morts à cause de la Grande Famine. Pour échapper à la famine, les Irlandais sont partis aux États-Unis. Ils y vivent encore aujourd'hui !

8a. Présentation et entrainement - Glisser déposer - Présent simple

Objectif : Le joueur sera capable d'ajouter un -s au verbe au présent quand il est à la troisième personne du singulier.

Maintenant que Sasha connaît les différents types de nourriture, il reste juste de savoir ce que chaque animal mange. Et il envie les employés qui ont la chance de passer tellement de temps avec les animaux ! Le guide propose de lui décrire sa journée. Sasha s'apprête à prendre des notes.

• Guide : I feed honey to the bears.
• Sasha : (en train de noter) He feed honey to the bears...
• Cameron : Très bien Sasha, mais attention ! Quand une autre personne seule fait l'action, on change le verbe un peu. 'I feed the bears', 'he feedSSS the bears'.
• Sasha : Ah, donc il faut ajouter un -s ? Ok. He feedSSS honey to the bears.
• Guide : I sleep with the elephants.
• Sasha : (en train de noter) He sleepSSS with the elephants.
• Cameron : C'est ça !

Stimuli et feedback

Guide

• I feed meat to the tigers.
• I feed grapes to the parrots.
• I walk with the elephants. (possibilité de réactiver le lexique des actions dans cette activité pour varier les verbes. Verbes tirés de la M4 présenté en form V-ing.)
• I jump with the monkeys. etc.

Sasha

• He [feed/feeds/walk/walks/jump/jumps] meat to the tigers.
• He [feed/feeds/walk/walks/jump/jumps] grapes to the parrots.
• He [feed/feeds/walk/walks/jump/jumps] with the elephants.
• He [feed/feeds/walk/walks/jump/jumps] with the monkeys. etc.

8b. Présentation et entrainement - Glisser déposer - Présent simple avec négation

• Sasha : Est-ce qu'il y a des types de nourriture que je ne devrais absolument pas donner à certains animaux ?
• Guide : I do not feed peanuts to the bears.
• Sasha : J'ai entendu NOT.. (en train de noter) He do not feedS peanuts to the bears...
• Cameron : Nice try! Mais quand on utilise NOT, c'est un peu différent. 'I do not feed the bears', 'he DOES not feed the bears'.
• Sasha : (en train de noter) He does not feed peanuts to the bears...
• Guide : I do not feed grapes to the tigers.
• Sasha : (en train de noter) Hum, donc... He does not feed grapes to the tigers.
• Cameron : C'est ça !

Stimuli et feedback

Guide

• I do not feed meat to the ducks.
• I do not sleep with the wolves.
• I do not feed honey to the monkeys.
• I do not walk with the elephants. etc.
• (mélanger avec des phrases affirmatives) I jump with the ducks.

Sasha

• He [-/does not] [feed/feedS/sleep/sleepS/feed/feedS/walk/walkS] to the ducks.
• He [-/does not] [feed/feedS/sleep/sleepS/feed/feedS/walk/walkS] with the wolves.
• He [-/does not] [feed/feedS/sleep/sleepS/feed/feedS/walk/walkS] to the monkeys.
• He [-/does not] [feed/feedS/sleep/sleepS/feed/feedS/walk/walkS] with the elephants. etc.