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LUCIOLE

« Activités/M.9/GD Phono R final » : différence entre les versions

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Le accents entendus : 3 filles BR (demander à la narratrice de faire 3 voix différentes), 3 garçons AM (demander à l'acteur qui fait Hartguy de faire 3 voix différentes), 3 filles AM (demander à Maria de faire 3 voix), Darnell avec son accent BR.
Le accents entendus : 3 filles BR (demander à la narratrice de faire 3 voix différentes), 3 garçons AM (demander à l'acteur qui fait Hartguy de faire 3 voix différentes), 3 filles AM (demander à Maria de faire 3 voix), Darnell avec son accent BR.


* ROUND 1
Au sein des pools les questions sont toujours jouées dans le même ordre, en revanche, l'ordre des pools peut être aléatoire.
Round 1 on joue avec le lexique des ''objects'' à acheter.
Sasha lance ''I went to market and I bought ...'', 1 des trois filles BR complète avec le '''mot 1-cat object''' (fille accent BR) -- Sasha doit glisser le mot vers le bon accent (donc vers HG), le deuxième élève répète ''I went to market and I bought ...'' + le '''mot 1-cat object''' et rajoute le '''mot 2-cat object''' (1 des garçons accent AM) etc...
A chaque fois qu'un enfant parle, on a un zoom sur lui (un peu comme ce que tu as fait dans FireflyScan ce serait top).
'''Le dernier mot prononcé par l'enfant du cercle (celui qu'il faut glisser vers HG ou Cameron) doit être réécoutable par l'élève.'''
Nous allons enregistrer le son complet ''I went to market and I bought ...'' et version courte ''(murmure effet sonore)... and I bought ...''
Ordre :
*Flower (fille 1 accent BR)
*water(garçon 1 accent AM)
*Paper (fille 1 accent AM)
*Butter (fille 2 accent BR)
A la fin du round, le dernier élève dit la phrase complète : ''I went to market and I bought ...'' + flower + water + paper + UN GROS BLANC (+ une bulle au dessus de sa tête avec des pointillés...) + "oups I don't remembeR".
 
* ROUND 2
Sasha lance le round 2 on joue avec le lexique des ''worker'' à rencontrer.
Sasha lance ''I went to market and I met...'', la premiere élève complète avec le '''mot 1-cat worker''' (fille accent BR) -- Sasha doit glisser le mot vers le bon accent (donc vers HG), le deuxième élève répète ''I went to market and I met...'' + le '''mot 1-cat worker''' et rajoute le '''mot 2-cat worker''' (garçon accent AM) etc...
Ordre :
 
*Doctor(garçon 2 accent AM)
*Waiter(garçon 3 accent AM)
*driver (Darnell accent BR)
*Teacher (fille 3 accent BR)
 
A la fin du round, le dernier élève dit la phrase complète : ''I went to market and I met...'' + doctor + waiter + driver + UN GROS BLANC (+ une bulle au dessus de sa tête avec des pointillés...) + "oups I don't remembeR".
 
Sasha lance le round 3 on joue avec le lexique des ''person'' à rencontrer.
Sasha lance ''I went to market and I met...'', la premiere élève complète avec le '''mot 1-cat person''' (fille accent BR) -- Sasha doit glisser le mot vers le bon accent (donc vers HG), le deuxième élève répète ''I went to market and I met...'' + le '''mot 1-cat person''' et rajoute le '''mot 2-cat person''' (garçon accent AM) etc...
Ordre :
*Mother (fille 1 accent BR)
*Father(garçon 1 accent AM)
*Brother(fille 2 accent AM)
*Sister(fille 3 accent AM)
 
A la fin du round, le dernier élève c'est Darnell et il dit la phrase complète : ''I went to market and I met...'' + mother+ father+ brother+ UN GROS BLANC (+ une bulle au dessus de sa tête avec des pointillés...) + "oups I don't remember".


Quand on appuie sur le bouton répéter, on n'entend que le dernier son (on le met dans réponse de l'apprenant, mais c'est pas vraiment une réponse de l'apprenant, chaque choix déclenche directement le feedback).
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Version du 20 novembre 2024 à 16:52

  • Informations générales
    🏠CréditsLe projet Trans3
  • Pour les enseignants
    Manuel & Livret pédagogiqueLes missions du jeuRessources pédagogiquesFAQ
  • Pour les parents
    Appli FireflyScanMentions légales
    • distinction R (QCM — Entrainement)

    Grâce à l'accent britannique de Darnell, Sasha parvient à l'identifier parmi les autres élèves qui ont un accent US. A la fin de la scène, Jean-Louis s'enfuit en emmenant Darnell vers une destination inconnue. Cependant, Cameron a le temps de hacker le téléphone de Jean-Louis pour le filer.

    Objectifs

    • lexicaux :
      • I went to market and I bought a flower ;

      • fondu en ouverture au moment de flower (le /wer/ est au volume final)

        (I went to market and I bought a) flower and water ;

      • fondu en ouverture au moment de water (le /ter/ est au volume final)

        (I went to market and I bought a flower,) water and paper ;
      • I went to market and I bought a flower, er., oops, I don't remember. ;
      • I went to market and I met a teacher. ;

      • fondu en ouverture au moment de teacher (le /cher/ est au volume final)

        (I went to market and I met a) teacher and a doctor. ;

      • fondu en ouverture au moment de water (le /tor/ est au volume final)

        (I went to market and I met a teacher, a) doctor and a waiter. ;

      • fondu en ouverture au moment de water (le /tor/ est au volume final)

        (I went to market and I met a teacher, a) doctor and a driver. ;
      • I went to market and I met my mother. ;

      • fondu en ouverture au moment de water (le /ther/ est au volume final)

        (I went to market and I met my) mother and my father. ;

      • fondu en ouverture au moment de water (le /ther/ est au volume final)

        (I went to market and I met my mother, my) father, and my brother. ;

      • fondu en ouverture au moment de water (le /ther/ est au volume final)

        (I went to market and I met my mother, my) father, and my sister..
    • phonologiques : /R/

    Narration

    Scénette(s) d'ouverture

    Sasha, Cameron, Garçon Am 1, Cheesy Chelsea : en+fr
    Synopsis : Sasha va rentrer dans l'école

    Sasha : — What do we know about Gentil Jean-Louis's nephew?

    Cameron : — He is a boy

    Sasha : — Ok, what else?

    Cameron : — He grew up in London.

    Sasha semble cogiter

    Sasha : — Mais s'il a grandi à Londres, il doit avoir un accent anglais ! On pourrait s'en servir pour le distinguer des autres élèves.

    Cameron : — Of course en jouant à I went to market.

    Sasha : — Exactly

    Ellipse

    Vue de Sasha au milieu du cercle d'élèves et bulle qui indique qu'il y a du dialogue (bulle au dessus de Sasha puis d'un autre élève etc...) Cameron n'est plus visible il lui parle dans l'oreillette.

    En fond sonore, on entend les voix au loin

    Garçon Am 1 : — Yeah! Good idea!

    Sasha : — Who wants to go first?

    Fille Am 1 : — You can start.

    Le son arrive

    Sasha : — I went to market and I bought…

    .

    Scénette(s) de clôture

    Sasha, Cameron : en+fr
    Synopsis : fin de l'entrainement des accents

    Sasha : — Cameron, I found him. He is the only boy with an English accent.

    Sasha montre du doigt Darnell

    Cameron : — Well done, Sasha.

    Darnell sort de la cour, passe devant Cameron, qui est assis sur un banc et tend un dispositif discrètement vers Darnell alors qu'il passe. Darnell monte dans une petite voiture électrique vitre teintée (on entend le démarrage de la voiture électrique).

    Cameron : — C'est bon j'ai eu le temps de hacker son téléphone, on aura accès à toutes ses communications.

    .

    Accompagnement

    Mentor: Cameron

    Consignes

    ConditionSon joué
    consigne initialeListen carefully Sasha. Touche le bouton Hartguy, si l'enfant parle avec un accent anglais (avec ə à la fin des mots) ou le bouton Cameron, s'il a un accent américain (avec ə˞ à la fin des mots). (19269)
    clic mentorÉcoute bien chaque enfant. Touche le bouton Hartguy s'il parle avec un accent anglais. Touche le bouton Cameron s'il a un accent Américain. Écoute bien les ə ou les ə˞ à la fin des mots.

    Si possible mettre de l'affect négatif sur le ə et positif sur le ə˞pour poursuivre la petite gueguerre entre HG et Cameron. Mais aussi un peu d'humour à la fin pour montrer que ce n'est pas sérieux

     (19312)

    Remarques

    Notes et références

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